大数据,已经成为当前社会的热词。但数据人才培养以及数据科学研究似乎远未做好准备。教育部日前公布《2016年普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》,记者注意到,继2016年北京大学、中南大学、对外经贸大学首批设立大数据相关学科后,中国人民大学、北京邮电大学、复旦大学等32所高校成为第二批成功申请“数据科学与大数据技术”本科新专业的高校。
技术发展催生下的新兴学科和专业,该怎样培养人才?培养什么样的人才?人才培养与学科研究又该如何处理定制与创新引领、交叉融合与专业建设的关系?
与大数据相关的学科、专业建设还很薄弱
虽然我们已身处大数据时代,但大数据的学科和专业建设才刚刚上路。
“在大数据应用领域,我国的发展速度很快且名列前茅。但不可否认的是,在高等教育层面,与大数据相关的学科、专业建设还很薄弱。”华中科技大学公共管理学院副教授童文胜指出。
在于琦看来,学科、专业建设必须要有健全的教师人才体系,但目前掌握大数据技术、懂管理、有大数据应用经验的专业教师还很有限。教师人才的短缺以及由此导致的体系不健全必然是学科、专业建设的一个挑战。
“目前,社会急需大量既懂统计与数学,又懂计算机,并与业界充分融合的大数据专业人才,包括数据工程师、数据分析师,更缺能引领学科发展的数据科学家。为了提供更好、更持久的大数据处理与分析技术和方法,必须要有一个强大的数据科学学科做坚实后盾。如果没有数据科学学科的核心理论做支撑,大数据难免会泡沫化,也必然会损害国家的大数据发展战略。”王兆军说。
而韩亦舜担心的是:“如果学生们缺乏对多产业的了解,不仅会导致他们在工作中沟通困难,还很难发挥自身专业技能。”
于琦说,人才培养需要理论教学与实践练习相结合,而目前针对大学生培养的大数据实践基地较少,不利于对学生大数据思维和实践应用能力的培养。
加强关于大数据领域的理论研究是关键
大数据人才培养之路,如何走得更顺畅?
“少一些限制,多一些包容。”韩亦舜认为,在大数据专业的体制机制建设和人才培养方面,应更加灵活,允许尝试走多种路径,才可能发现与克服过去机制中的问题。“比如,清华大学将数据科学研究院独立设置,便于实现跨专业跨领域的资源整合,组织多个院系不同专业的教师,为学生开设从传‘术’(工具手段类)到授‘道’(思想方法类)的多类型课程。招生面向全校研究生,根据学生的不同专业背景,定制个性化的培养方案。对于人文社科类学生,多补一些‘术’的内容,对于理工类学生,多补一些‘道’的内容。”
“万丈高楼平地起,加强关于大数据领域的理论研究是关键,也是基础。”王兆军举例说,在大数据背景下,统计学科的现有理论基础与方法受到了极大挑战,需要建立一套适应大数据特点的理论体系。对数学学科而言,创建适应不同环境的快速有效计算和优化算法将为大数据分析提供最基本理论保证。
童文胜指出,加强与社会、相关企业的合作势在必行。大数据专业有很强的时代性,也有较为强烈的社会需求。因此,它们要发展、成长、培养人才,离不开社会的支持。“建议从企业和相关政府部门或研究机构引进大数据领域的兼职教师,不仅让学生们在学校也能获取专业领域最前沿的动态和信息,而且能得到最权威专业的学术指导。”
“为了更好实现学科、专业建设,要引进先进的大数据技术设备满足教学实践需求。”于琦强调,国内外大数据技术发展迅猛,相应的高科技产品日新月异,政府和学校也应增加投入,引进相应的技术设备,为满足学生更好的学习和实践提供硬件保障。
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来源:光明日报